Reflexión final por María Sánchez Etreros

La educación prohibida

He decidido hablar sobre el vídeo de la educación prohibida ya que diferentes docentes aportan sus  puntos de vista sobre como es el sistema educativo actual, lo que te hace pensar si en verdad esto debería de cambiar para que los alumnos mejoren en su rendimiento académico.

Al principio del vídeo hace una comparación de cómo era la vida de los primitivos y el sistema educativo en la actualidad, la cual yo interpreto como alumnos que se centran en la lección que explica el docente en la pizarra, lo que hace que estos se aburran, se desmotiven y al final terminen fracasando en lugar de innovar, es decir, hacer cambios para que esto cambie.

La mayoría de las veces los docentes prefieren que el aprendizaje de los alumnos sea más memorístico y repetitivo, les enseñan la materia tal y como es simplemente porque es así en vez de dejar tiempo para la reflexión, enseñando además a los niños a callar y a obedecer. En su lugar yo utilizaría un aprendizaje significativo en el cual los alumnos entienden los que están aprendiendo, es decir, más que memorizar hay que comprender. El aprendizaje mediante la experimentación y manipulación es también una muy buena estrategia para enseñar a los niños, ya que cuando estos tienen algo físico que pueden tocar, los contenidos se aprenden y se recuerdan mejor. Cuando el docente enseña mediante un aprendizaje memorístico y repetitivo hará que los alumnos una vez que se examinen de esos contenidos terminen olvidándolos con el tiempo.

Las calificaciones que les damos a los niños en mi opinión si son necesarias, ya que no podemos enseñar nuevos contenidos si los niños no han comprendido los anteriores (no podemos enseñar a los niños a sumar si antes no han aprendido los números). Las calificaciones son una manera de registrar si los objetivos se van superando o no, pero también es cierto que hace que estos sean más competitivos con los otros. En mi opinión no pienso que sea tan malo el calificar a los niños con una puntuación, ya que tienen al menos esa motivación de superarse unos a otros, pero sí en cambio esos niños tienden a tener calificaciones muy bajas podría pasar lo contrario, que se desmotivaran, con lo cual el docente tendrá que ayudarles para que poco a poco vayan mejorando. Los niños también deberían de realizar una autoevaluación en la cual ellos mismos evalúen si están capacitados o no para pasar al siguiente curso.

En el vídeo compara una modelo de producción industrial en cadena de montaje con el colegio, en donde tienen un horario de entrada y salida, en donde separan a los niños por generaciones en grados escolares y dependiendo de cada grado escolar trabajar diferentes contenidos. Creo que es una comparación muy exagerada porque no se crean alumnos, sino que se les enseña ciertos contenidos que serán útiles para su día a día. Se les enseña a cada alumno dependiendo de la edad que tengan unos contenidos diferentes simplemente porque hay autores que han definido una serie de etapas en cuanto al desarrollo cognitivo, estableciendo unas bases que permiten saber por dónde empezar y como ir progresando. Lo curioso es que en vez de ser los docentes quien son realmente quien entienden que contenidos y como estos se deben de enseñar a los alumnos, son las administraciones que no tienen ni idea de cómo se lleva una clase quien decide que contenidos se deben de enseñar. El separar los niños por edades bajo mi puntos de vista permite a  los docentes centrarse  mejor en los contenidos para cada edad, pero también veo positivo el que niños de diferentes edades estén en la misma clase puesto que se pueden ayudar unos a otros  (los mayores pueden ayudar a los más pequeños en las dificultades que encuentren fomentando así el aprendizaje colaborativo).

Los niños son curiosos por naturaleza y hace preguntas para saber más, pero en la escuela solo se les enseña a callar lo que hace que dejen de querer aprender porque están cansados de que les digan lo que tiene que hacer. Muchas veces en las escuelas enseñan contenidos que en la vida no les servirán de absolutamente de nada en vez de enseñarles a cómo deben de relacionarse con otras personas y valores. Los niños van a hacer lo que aprenden y como futuros docentes les debemos de ofrecerles una relación de amor además de oportunidades en las cuales los niños sigan siendo curiosos, creativos, imaginativos, etc.

En mi opinión pienso que para que los niños se desarrollen es importante ofrecerles amor y  afecto, ya que es la herramienta más poderosa que existe y suprimir en su lugar los premios y castigos, ya que a la larga el niño no estudiará para aprender sino porque entenderá que si estudia obtendrá algo positivo por parte del docente.

Los docentes están acostumbrados a un niño estándar, es decir, a un niño que si se sale del comportamiento normal este comportamientos estará mal hecho, pero debemos de tener en cuenta que no todos los niños son iguales y que eso es algo positivo en las escuelas ya que entre ellos mismos mediante la socialización se pueden ayudar unos a otros, pero además los docentes deberán de saber trabajar la equidad dando a cada niño lo que necesita.

Enseñar desde una educación integral en donde todo se relaciona con todo, es decir, mientras haces una actividad vas aprendiendo diferentes materias y desarrollando todas sus capacidades. Pienso que en cierta manera es una forma de aprender diferente en la cual el niño absorbe más información y la retiene mejor.

Para crear una escuela en la cual los niños puedan desarrollar todas sus habilidades, debe de ser  una escuela en la cual sean ellos mismos los que decidan como quieren aprender y lo que quieren aprender, pero en este caso los docentes también tendrán que decidir que quiere hacer, ya que lo que quieren aprender deberá de tener un sentido lógico, una escuela abierta en la cual toda la comunidad educativa participe en donde todos podemos aprender de todos o el trabajar mediante proyectos.

Mediante la socialización los niños aprenden ellos mismos sin la necesidad de un adulto lo que es la disciplina haciéndose cargo de si hacen algo mal de las consecuencias que tendrán. Debemos de dejar de decidir por los niños, tienen que ser ellos mismos quien tome sus propias decisiones y que si se equivocan no pasa nada es una manera de aprender de ello. Los niños tienen que aprender a resolver problemas también de manera grupal ya que en un futuro nadie va a resolver sus propios problemas por ellos, aprenden a ayudarse y a colaborar unos con otros, los docentes únicamente pueden mediar por ellos.

Con todo esto quiero decir que para innovar no es necesario el tener ordenadores, tablets o pizarras digitales, sino que primero debemos de innovar en el sistema educativo y en los docentes para no tener alumnos que fracasen, creando así oportunidades en las cuales sean los propios alumnos quien construyan su propio aprendizaje y el docente sirva como guía en este proceso sin dictar simplemente la lección.

Reflexión final sobre el texto “El Profesorado como Investigador” por Paula Pérez Guerrero

He decidido hacer mi reflexión sobre el texto “El profesorado como investigador”.

Estoy de acuerdo con lo que Dewey criticó y dijo a principios de siglo, ”el profesor debe aprender a moverse por sus propias ideas e inteligencia y reflexionar sobre su práctica”.

Dewey señaló que el profesor debe aprender a moverse por sus propias ideas e inteligencia, reflexionando sobre su propia práctica e integrando sus observaciones a las teorías que marcan los procesos de aprendizaje, defendiendo así, que “el profesor debe ser consumidor y generador de conocimiento”.

Por supuesto que un profesor nunca debe dejar de aprender, sino que debe investigar y estudiar nuevas competencias, nuevos contenidos, nuevos conceptos, nuevas formas de educar, etc, para poder mejorar su labor como educador. La enseñanza se considera una actividad investigadora que debe ser autoreflexiva realizada por el profesorado, con el fin de mejorar su labor como docente. La enseñanza deja de ser un proceso natural para convertirse en un proceso social y cultural, complejo, socialmente construida e interpretada, realizada por el profesorado.

Stenhouse (1998), en uno de sus escritos dijo, “el profesorado no debe ser objeto de investigación de personas externas, sino investigador de sí mismo. Sólo los docentes tienen los datos curriculares para comprender las aulas”

También he de decir que el educador no sólo aprende de la investigación sobre nuevos criterios, formas o competencias, sino que aprende día a día de sus alumnos, aprende de cada uno de ellos y de lo que va aconteciendo.

La investigación-acción debe realizarse directamente dentro del aula y permite evaluar las mejoras, asumiendo los errores de manera positiva y como una oportunidad para el desarrollo.

Según Carr y Kemmis (1998), “La clave del aprendizaje profesional radica en comprender la manera en que lo significados culturales, son configurados por las estructuras sociales, históricas y económicas y de esta adquirir la capacidad para actuar sobre las mismas”.

Un buen educador sabe innovar e investigar, nunca debe quedarse atrás, sino adquirir nuevos conocimientos y adecuarse a los nuevos tiempos y a las nuevas generaciones.

Para que algo sea innovador no se necesitan los materiales más caros y mejores del mercado, sino que el profesor sepa dar los contenidos de una manera correcta y sepa hacer de ellos algo divertido y motivador para sus alumnos. Los alumnos deben sentirse a gusto y deben participar en ese proceso de enseñanza-aprendizaje, en donde el educador, como ya he dicho, debe aprovechar los materiales y las instalaciones, sean cual sean, para poder llevar a cabo su labor y pueda crear algo innovador con ellos.

Reflexión final por Leticia Pascual Gutiérrez

En la actualidad, hay consenso de que la reflexión guía el crecimiento profesional, estimula la construcción de conocimientos constituyéndose en una estrategia formativa por ello la reflexión comienza cuando nos formulamos preguntas, cuando tratamos de verificar la autenticidad de datos, la búsqueda de una solución, la aparición de una duda… La reflexión pienso que es una estrategia que nos permite analizar y comprender situaciones referentes al proceso de enseñanza y que por medio de esta, podemos contribuir e intervenir de manera oportuna para  y mejorar la enseñanza debiendo de usarse constantemente. La finalidad es la de hallar diversos aspectos que engloben oportunidades con las que podamos mejorar la intervención por parte de nosotros mismos.

En general, pienso que la reflexión es una estrategia muy útil para el docente pero considero que en ocasiones el maestro tiene la idea de que el reflexionar sobre la práctica se hace de manera individual, y en cambio esta acción para que tenga un mejor resultado debería ser en colectivo, ya que se contrastarían las ideas con las de alguien más, generándose un intercambio de opiniones muy significativo. Por lo que comparando este comentario con alguno de los aspectos y vídeos vistos en clase, podría decir que la práctica educativa más beneficiosa seria aquella donde se genere contextos de participación, reflexión y colaboración entre el profesorado permitiendo así, construir una nueva forma de trabajo docente que facilitaría los procesos de cambio y transformación que derivan de la construcción de una práctica educativa exitosa.

Otro de los aspectos a destacar en unión con la reflexión que se realiza en el aula es la investigación. Para empezar, el docente es investigador de su práctica profesional con el fin de mejorar la calidad de la educación, esto hace referencia a multitud de estrategias que se realizan para mejorar el sistema educativo y dar respuesta para una mejora, no solo en la práctica educativa sino también en la acción y reflexión que esto conlleva. Enlazado con el video “Educación prohibida” queda en duda la naturaleza de la educación y del aprendizaje, es decir, se cuestiona la calidad de la educación y la forma de entenderla, para ello me he basado en los conocimientos adquiridos en dicha asignatura y mi reflexión sobre esta, lo que trato de transmitir es que no se trata de innovar o buscar la mejora que se precisa en la educación sino en mejorarnos a nosotros mismos como futuros docentes y observar las alternativas pedagógicas para la mejora de nuestra eficiencia y calidad en el sistema educativo además de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En definitiva, la reflexión y la investigación- acción podría decirse que es parte de nuestra labor como docentes ya que esta implica el descubrir, proponer y generar nuevas formas o estrategias de formación para toda la comunidad educativa (profesores y alumnos) además de la reconstrucción de las prácticas. Por lo que podríamos definir que la innovación es el conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas actuales. La innovación no es una actividad puntual sino un proceso continuo, un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado. Su propósito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y actitudes, métodos e intervenciones y mejorando o transformando, según los casos, los procesos de enseñanza y aprendizaje. La innovación, por tanto, apela a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su individualidad, así como a las relaciones teoría- práctica en la que últimamente la teoría es más vistosa en las aulas que la propia práctica y sigue sin comprenderse el uso de estas, donde la práctica busca orientar el aprendizaje con apoyo de la teoría, y la teoría se reconstruye con los resultados generados por la práctica.

En cuanto a los cambios que creo que se deben de llevar a cabo para mejorar la educación, es prescindible contar con el apoyo de todo el profesorado y su colaboración pero esto también viene perjudicado desde más arriba, es decir, actualmente el sistema está definido por administrativos y no por maestros, por lo que se nos hace muy difícil la iniciativa de cambiar. Un cambio supone mucha responsabilidad, conciencia colectiva y sobre todo ilusión y ganas de que la situación evolucione favorablemente.

Los maestros en España están infravalorados, es una de las carreras que menos nota requieren a la hora de estudiarla, cobran habitualmente muy poco, cada vez tiene que aceptar recibir más y más niños por aula, el contacto con las familias es cada vez menor y va desapareciendo el entusiasmo por educar simplemente por el agotamiento y las exigencias que debemos de adoptar en cada cambio social, político y económico. Una persona que no está feliz, que trabaja con niños y que no se deja impregnar de la felicidad y pureza de la infancia, en vez de aportar beneficios y potenciar ese deseo de aprender de los niños, no hace sino coartarles  y disminuir sus ganas de aprender.

A modo de conclusión decir que toda innovación implica cambio pero que no todo cambio implica innovación, por lo que si se adoptasen las medidas necesarias, la metodología y las estrategias adecuadas podríamos subir de escalón y dejar de ser tan menospreciados por la sociedad además de generar interés por la educación  en valores y sobre todo, teniendo como objetivo principal su felicidad dentro del sistema educativo. 

Reflexión final Innovación por Cristina del Nogal Gómez

Para empezar diré que innovar significa tener nuevas ideas y aplicarlas. En mi opinión esas ideas surgen de nuestra experiencia, por ello, debemos pasar por experiencias buenas y por experiencias malas, ya que las buenas  te sirven como guía y las malas te ayudan a querer cambiarlas. Esto es lo que crea ese periodo de cambio, hace que surjan nuevas ideas y con ellas las ganas de aplicarlas para que ese cambio se produzca. Por eso creo que la innovación surge del descontento con la sociedad o con una parte en concreto. En mi caso mi descontento y donde podría innovar sería en educación, porque será el sector que desde mi pequeño grano de arena pueda modificar.

Como dice Nieves Blanco, para que haya innovación en educación deben ser los docentes los que creen nuevas ideas, pero no solo eso sino también llevarlas a cabo, porque si no tampoco sirve de nada. Lo que pasa en nuestra sociedad es que muchas veces los profesores sí que tienen nuevas ideas pero los directores no les dejan llevarlas a la práctica. Aunque como dice el dicho quien quiere puede, y si realmente quieres aplicar esas nuevas ideas, aunque te pongan obstáculos para que puedas hacerlo, lo acabas haciendo.

Uno de los textos que más me ha llamado la atención es “La investigación acción” (Latorre, 2005), este tema me ha parecido muy interesante, ya que la educación está bastante mal planteada, porque quienes elaboran la teoría que se debe dar en educación son personas que no están involucradas y no tienen relación con el alumnado, que son quienes van a recibir la educación.

Por lo que en mi opinión, quienes deberían elaborar los temarios o la parte teórica de lo que los niños deben aprenden serian los propios profesores. Los profesores se deberían reunir cada cierto tiempo, y poner en común sus experiencias para a partir de ahí, atendiendo a la diversidad de los alumnos, ya que cada clase es diferente, se elaboren los temarios que se lleven a cabo para esos alumnos, y así en cada colegio. Aunque eso sí, siempre con unos contenidos de los que partir, pero sin imponer como y exactamente el que, etc. Es decir, dando un contenido global desde el cual los profesores se pongan de acuerdo sobre dentro de ese tema, que es lo que van a tratar teniendo en cuenta las características e intereses de los niños que tiene en su aula.

Para ello vamos a tener que hacer un esfuerzo por “desaprender“, esto quiere decir, que aunque nos sirva de guía o de referencia no nos servirá lo mismo que hemos usado un año para el año siguiente, porque como he dicho anteriormente cada niño y cada grupo de alumnos tienen unos ritmos y unas características diferentes, por lo que cada año se debería de cambiar la metodología, los temarios a impartir, etc.

En mi experiencia, muchas veces los contenidos que impartimos para algunos niños son adecuados, pero no para todos. Hay algunos niños que aun no han alcanzado ciertas capacidades para así conseguir asimilar y realizar esos contenidos que se han propuesto. Porque como he dicho anteriormente, todos los años se da lo mismo y de la misma manera, sin tener en cuenta al alumnado de ese año. Yo creo que ese también es uno de los motivos por los que en España tenemos un alto nivel de fracaso escolar, porque muchos niños se frustran y se desmotivan, ya que los contenidos no son adecuados a sus capacidades.

Otra de las cosas que me llamaron la atención fue el video de “la educación prohibida”, ya que muchas de las cosas que llevan a cabo allí, me parecieron muy interesantes para llevarlas yo a mi aula de infantil.

Una de las cosas que me gustaron del video es que usan la teoría de las inteligencias múltiples. Yo soy muy partidaria de esta forma de trabajar porque estoy totalmente de acuerdo con Gardner en que cada niño tiene diferentes inteligencias, yo por ejemplo, tengo más inteligencia corporal-kinéstesica, musical, emocional y lingüística. En lo referente a la corporal y musical, es porque desde pequeña he estado haciendo danza puesto que me encantaba y para mi expresarme de esa manera me resulta muy sencillo. Con respecto a lo emocional, soy una persona que se conoce muy bien, que se mis potencialidades y mis dificultades, que reconozco y expreso mis sentimientos sin problema y los reconozco en los demás, además suelo trabajar muy bien tanto de manera individual como grupal. Y por último, con respecto a la lingüística se me da muy bien escribir, contar historias… comunicarme en general. Sin embargo todo lo que tiene que ver con la lógico-matemática, lo visual-espacial y lo naturalista tiende a dárseme peor.

Para trabajar en mi aula las inteligencias múltiples lo que haría sería crear comunidades de aprendizaje, creando cada actividad con un tipo de inteligencia diferente, para que se puedan ayudar entre ellos y también fomentamos la ZDP (Zona de desarrollo próximo) de Vygotski, porque lo que si el niño no es capaz de hacerlo solo, con la ayuda del compañero lo logrará. Además esta es una manera, cómo decía en el video, también de cambiar la educación de “cadena de montaje”, porque así cada niño cuando acabe puede ir cambiando de actividad según sus ritmos e intereses.

Por último, otra de las cosas que me llamo mucho la atención es lo de trabajar con niños de diferentes edades, la verdad que no lo usaría para hacerlo durante toda la jornada escolar, pero si me parece interesante para algunas actividades más concretas, ya que como también he dicho antes con la anterior actividad de las comunidades de aprendizaje fomenta la ZDP, y les ayuda en las relaciones sociales al tener que relacionarse con niños no solo de su misma edad sino más pequeños y más mayores a la vez.

Como conclusión diría que para que haya innovación primero debe haber un cambio interno en cada individuo, después que cada uno pongamos nuestro granito de arena para realizar ese cambio, luego que cambie la escuela y seguidamente la sociedad. “El primero y más importante movimiento de transformación del mundo, también del mundo de la escuela, es la transformación de nuestra relación con él” (Blanco, 2005: 378)

Referencias Bibliográficas:

 Latorre, A. (2005) La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Graó: Barcelona.

Germán,  D. (2012) La educación prohibida. [Documental].  Argentina: Eulam producciones.

Blanco García, N. (2005) Innovar más allá de las reformas: Reconocer el saber de la escuela. Revista electrónica iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 3 (1), pp. 372-381.