Reflexión final Innovación por Cristina del Nogal Gómez

Para empezar diré que innovar significa tener nuevas ideas y aplicarlas. En mi opinión esas ideas surgen de nuestra experiencia, por ello, debemos pasar por experiencias buenas y por experiencias malas, ya que las buenas  te sirven como guía y las malas te ayudan a querer cambiarlas. Esto es lo que crea ese periodo de cambio, hace que surjan nuevas ideas y con ellas las ganas de aplicarlas para que ese cambio se produzca. Por eso creo que la innovación surge del descontento con la sociedad o con una parte en concreto. En mi caso mi descontento y donde podría innovar sería en educación, porque será el sector que desde mi pequeño grano de arena pueda modificar.

Como dice Nieves Blanco, para que haya innovación en educación deben ser los docentes los que creen nuevas ideas, pero no solo eso sino también llevarlas a cabo, porque si no tampoco sirve de nada. Lo que pasa en nuestra sociedad es que muchas veces los profesores sí que tienen nuevas ideas pero los directores no les dejan llevarlas a la práctica. Aunque como dice el dicho quien quiere puede, y si realmente quieres aplicar esas nuevas ideas, aunque te pongan obstáculos para que puedas hacerlo, lo acabas haciendo.

Uno de los textos que más me ha llamado la atención es “La investigación acción” (Latorre, 2005), este tema me ha parecido muy interesante, ya que la educación está bastante mal planteada, porque quienes elaboran la teoría que se debe dar en educación son personas que no están involucradas y no tienen relación con el alumnado, que son quienes van a recibir la educación.

Por lo que en mi opinión, quienes deberían elaborar los temarios o la parte teórica de lo que los niños deben aprenden serian los propios profesores. Los profesores se deberían reunir cada cierto tiempo, y poner en común sus experiencias para a partir de ahí, atendiendo a la diversidad de los alumnos, ya que cada clase es diferente, se elaboren los temarios que se lleven a cabo para esos alumnos, y así en cada colegio. Aunque eso sí, siempre con unos contenidos de los que partir, pero sin imponer como y exactamente el que, etc. Es decir, dando un contenido global desde el cual los profesores se pongan de acuerdo sobre dentro de ese tema, que es lo que van a tratar teniendo en cuenta las características e intereses de los niños que tiene en su aula.

Para ello vamos a tener que hacer un esfuerzo por “desaprender“, esto quiere decir, que aunque nos sirva de guía o de referencia no nos servirá lo mismo que hemos usado un año para el año siguiente, porque como he dicho anteriormente cada niño y cada grupo de alumnos tienen unos ritmos y unas características diferentes, por lo que cada año se debería de cambiar la metodología, los temarios a impartir, etc.

En mi experiencia, muchas veces los contenidos que impartimos para algunos niños son adecuados, pero no para todos. Hay algunos niños que aun no han alcanzado ciertas capacidades para así conseguir asimilar y realizar esos contenidos que se han propuesto. Porque como he dicho anteriormente, todos los años se da lo mismo y de la misma manera, sin tener en cuenta al alumnado de ese año. Yo creo que ese también es uno de los motivos por los que en España tenemos un alto nivel de fracaso escolar, porque muchos niños se frustran y se desmotivan, ya que los contenidos no son adecuados a sus capacidades.

Otra de las cosas que me llamaron la atención fue el video de “la educación prohibida”, ya que muchas de las cosas que llevan a cabo allí, me parecieron muy interesantes para llevarlas yo a mi aula de infantil.

Una de las cosas que me gustaron del video es que usan la teoría de las inteligencias múltiples. Yo soy muy partidaria de esta forma de trabajar porque estoy totalmente de acuerdo con Gardner en que cada niño tiene diferentes inteligencias, yo por ejemplo, tengo más inteligencia corporal-kinéstesica, musical, emocional y lingüística. En lo referente a la corporal y musical, es porque desde pequeña he estado haciendo danza puesto que me encantaba y para mi expresarme de esa manera me resulta muy sencillo. Con respecto a lo emocional, soy una persona que se conoce muy bien, que se mis potencialidades y mis dificultades, que reconozco y expreso mis sentimientos sin problema y los reconozco en los demás, además suelo trabajar muy bien tanto de manera individual como grupal. Y por último, con respecto a la lingüística se me da muy bien escribir, contar historias… comunicarme en general. Sin embargo todo lo que tiene que ver con la lógico-matemática, lo visual-espacial y lo naturalista tiende a dárseme peor.

Para trabajar en mi aula las inteligencias múltiples lo que haría sería crear comunidades de aprendizaje, creando cada actividad con un tipo de inteligencia diferente, para que se puedan ayudar entre ellos y también fomentamos la ZDP (Zona de desarrollo próximo) de Vygotski, porque lo que si el niño no es capaz de hacerlo solo, con la ayuda del compañero lo logrará. Además esta es una manera, cómo decía en el video, también de cambiar la educación de “cadena de montaje”, porque así cada niño cuando acabe puede ir cambiando de actividad según sus ritmos e intereses.

Por último, otra de las cosas que me llamo mucho la atención es lo de trabajar con niños de diferentes edades, la verdad que no lo usaría para hacerlo durante toda la jornada escolar, pero si me parece interesante para algunas actividades más concretas, ya que como también he dicho antes con la anterior actividad de las comunidades de aprendizaje fomenta la ZDP, y les ayuda en las relaciones sociales al tener que relacionarse con niños no solo de su misma edad sino más pequeños y más mayores a la vez.

Como conclusión diría que para que haya innovación primero debe haber un cambio interno en cada individuo, después que cada uno pongamos nuestro granito de arena para realizar ese cambio, luego que cambie la escuela y seguidamente la sociedad. “El primero y más importante movimiento de transformación del mundo, también del mundo de la escuela, es la transformación de nuestra relación con él” (Blanco, 2005: 378)

Referencias Bibliográficas:

 Latorre, A. (2005) La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Graó: Barcelona.

Germán,  D. (2012) La educación prohibida. [Documental].  Argentina: Eulam producciones.

Blanco García, N. (2005) Innovar más allá de las reformas: Reconocer el saber de la escuela. Revista electrónica iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 3 (1), pp. 372-381.